Знакомство детей с книжной графикой в детском саду

Приобщение детей к художественной литературе с использованием детской книжной графики

МДОУ № 31"Лесной детский сад "Полянка". Опыт работы. Ознакомление детей раннего возраста с книжной графикой. Выполнила: воспитатель. Методика ознакомления дошкольника с книжной графикой в старшей в детском саду» М.А.Васильевой знакомя детей с творчеством. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной графикой. В нашем детском саду с года реализуется программа «Детство» Таким образом, можно предположить, что книжная графика.

Развитие восприятия рисунка, по данным В. Мухиной, происходит по трем направлениям: Люблинская считает, что восприятию картины ребенка надо учить, постепенно подводя его к пониманию того, что на ней изображено. Обложка как афиша, как вывеска: На сине-голубом поле крупно выведены два имени, твердо подчеркнутые красной чертой.

Развитие моторики и графических навыков у детей 3-7 лет в авторской программе “От звука к букве”

Это имена равноправных соавторов. Скажите, легко ли вы находите имя художника в наших современных книгах? Шрифты и рисунок тут в полном согласии. Остальные буквы белые, и мышонок белый, а хвостик желтый, серпиком. Перед мышонком соблазны на выбор -- белая свечка, красная морковка, желтый мешочек с овсом, а в левом нижнем углу -- запятая-червячок в красную полосочку. Скромный набор цветов, а сколько в них смысла, и все плоско положенные изображения твердо держатся на определенных им художником местах, а запятая-червячок облегчает желание перевернуть страницу.

Предполагается, что текст ребенку читают взрослые - он набран внизу иллюстрации. А почти на всей плоскости листа, прямо на белом плоскими силуэтами -- герои ночной беседы.

Ознакомление детей с книжной иллюстрацией

Художник поставлен в жесткие условия печати, ему дозволены всего две краски. Кажется, художнику Лебедеву больше и не. Так все выразительно, самодостаточно. Лебедев увлечен изображением предмета без всяких декораций. Это достаточно трудный путь в детской книге -- существовать в формах условного искусства книги и быть интересным ребенку.

знакомство детей с книжной графикой в детском саду

Рассматривая иллюстрации с детьми, можно увидеть, сколько юмора, выдумки вложил художник в свои картинки-сказки. Васнецова, мы учим детей видеть, какую нагрузку в них несет цвет. Хорошо просматриваются на желтом фоне темно-коричневые фигурки бельчат, важно шагающих по мостику. Благодаря светлому фону дети видят пушистость их шерстки, любуются кисточками на ушах.

На берегу тепло и светло, и потому мы хорошо видим коня. Все в яблоках, хвосты пушистые и в завитушках, в гривах бантики, седла расписные. Живут герои иллюстраций Ю. Васнецова в избушках с причудливыми и удивительными узорами.

Посмотришь на домик и скажешь, кто в нем живет. Для зайки художник нарисовал маленькую простую избушку, и стоит она на пенечке. Для трех медведей большой крепкий дом из толстых бревен. Домик Ладушки нарядный, с резными ставенками. Но не все иллюстрации художника вызывают радостное настроение у детей. Дети видят, что к героям Васнецова пришла беда.

Она украшена дугами, точками, волнистыми и ломаными линиями. Крылья мельницы сплетены из старой легкой дранки. На мельнице живет симпатичный маленький мышонок.

Он залез на подоконник и с интересом смотрит в окно. Вокруг мельницы растут удивительные волшебные цветы, которые так красиво блестят на солнце. Пряники Кисонька сложила в большую плетеную корзину. Прянички белые с красивыми узорами и очень аппетитные! Несмотря на то, что в потешке ничего не говорится о том, кого встретила по дороге Кисонька, художник сам придумал и изобразил эту встречу.

Дети с удовольствием включаются в игру, начатую художником, и, всматриваясь в иллюстрацию, рассказывают: Я думаю, что она старая потому, что на картинке нарисовано лето, а зайчиха в валенках и с палочкой,-- говорит Света 6 лет 1 мес.

Но она мне не нравится. У нее много пряничков, даже в корзинке не помещаются, а она ими старенькую зайчиху не угостила. Ребята не торопятся перевернуть страницу, рассматривая книгу, а подолгу всматриваются в изображенное, подмечая интересные детали, радуясь находкам художника. Васильевой знакомя детей с творчеством художников - иллюстраторов, педагоги стремятся показать им, что хотя птицы и животные похожи на игрушки, но вместе с тем они очень самобытны и выразительны.

Сказочные образы близки и понятны дошкольникам потому, что художник нашел такую форму их передачи, которая соответствует особенностям детского восприятия.

С творчеством этих больших мастеров дети знакомятся во всех возрастных группах детского сада. Рассматривание картин, как считает Е. Тихеева, преследует тройную цель: Дети не умеют рассматривать картины, не всегда могут устанавливать взаимосвязи между персонажами, иногда не понимают способы изображения объектов.

Поэтому необходимо учить их смотреть и видеть предмет или сюжет на картине, развивать наблюдательность. В процессе рассматривания активизируется и уточняется словарь, развивается диалогическая речь: Поскольку малыши не могут молча смотреть на иллюстрацию, воспитатель поддерживает разговор, обращает их внимание на предмет или персонаж и постепенно развертывает беседу. Вопросом педагог сразу выделяет центральный образ Кого вы видите на картине? Так последовательно идет восприятие картины, выделяются яркие детали, активизируется словарь, развивается диалог.

Вопросы должны быть понятными, направленными на установление связей между частями картины, на постепенное усложнение. Последовательность вопросов обеспечивает целостное восприятие картины, а игровые приемы поддерживают интерес к. Такое рассматривание картины приближается к разговору воспитателя с детьми.

Усложненный вид рассматривания -- беседа по иллюстрации. Он отличается большей целенаправленностью, систематичностью вопросов, последовательностью рассматривания и обязательным участием всех детей. Здесь используются, кроме вопросов, обобщение педагога, подсказ нужного слова, повторение детьми отдельных слов и предложений.

Беседа завершается обобщающим рассказыванием. В такой беседе преобладают хоровые ответы. Молчать и удерживать внимание к картине при индивидуальных ответах детям трудно.

Но как быстро меняется у ребят настроение, когда они видят козу с козлятами и прячущегося за деревом волка! Переживали дети и за кошку, у которой загорелся дом, и очень хотели ей помочь. Всматриваясь в иллюстрацию, дети находили новые интересные подробности. Костя заметил, что мышата прибежали на пожар, а помочь кошке не могут.

Разводят лапками, и все! Во второй младшей группе мы знакомим детей с иллюстрациями Ю. Васнецова на занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности и музыкальных.

Например, рассказывая детям сказку Л. Благодаря проведенной работе яркий, выразительный образ петушка стал близок и понятен детям. Они с интересом всматривались в иллюстрацию, подражали действиям петушка, спрашивали у воспитателя, кто живет за тем лесом, который художник изобразил вдалеке. Оля сказала, что за лесом находится деревня и там живут дедушка с бабушкой. А Вове этот лес показался темным и страшным, и он решил, что там живет Баба Яга.

Нравится всем детям четвертого года жизни и иллюстрация, на которой Ю. Васнецов изобразил гостеприимную и заботливую сороку - белобоку. Маяковскогоиллюстрируемыми этим мастером. Беседы усложняются, дети учатся видеть не только главное, но и детали. В старшем дошкольном возрасте в беседе по иллюстрации особое внимание обращают на более детальное рассматривание в силу большей сложности содержания.

Она может рассматриваться по частям. Вначале -- главное, затем детали, которые дети должны заметить. Для последующих описаний следует обратить внимание на интерьер, фон, пейзаж.

  • Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной иллюстрацией
  • Ознакомление младших дошкольников с книжной графикой. - презентация
  • Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой

Тихеева советовала стремиться к тому, чтобы рассматривание картин способствовало развитию эстетических чувств. Важно также, чтобы ребенок образными словами выразил свое личное отношение к воспринимаемому пейзажу, реке, лесу.

Пахомова, мы пришли к выводу, что в основном они сделаны в черно-белом исполнении. Однако его иллюстрации даже в графическом исполнении интересны детям. Художник, обращает внимание на особенности образа, интересные детали, помогает детям острее, глубже почувствовать смысл и содержание произведения.

Благодаря иллюстрациям художника они учатся жестам, мимике, позе понимать настроение героев. Дошкольникам нравятся герои в иллюстрациях художника А. Пахомова, так как они близки им по возрасту и поступкам. Помогая детям воспринимать содержание иллюстраций, обращали их внимание на средства выразительности, используемые художником.

Старшим дошкольникам доступны такие средства выразительности, как плавность и красота линий, колорит, пластичность формы, позы, движения, жестов. Они учатся различать изобразительные средства, которыми пользуются художники: Узнают о том, какую роль играет свет. Белые и темные пятна на рисунке, сочетаясь, могут вносить в него движение или выражать чувство покоя, настроение героя лицо на иллюстрации светлое, яркое, как будто луч солнца упал на него, оно оживилось как-то по-новому, или, наоборот, лицо, как в пасмурный день, хмурое, неприветливое.

Так при помощи световых пятен художник создает ощущение живого человека, объемности фигуры, лица и. Пахомова через иллюстрации к рассказам Л. Манера письма художника уже была знакома детям, поэтому при рассматривании рисунков они безошибочно называли автора.

Многие могли охарактеризовать его рисунки, сопоставить их с работами других художников. Приступая к знакомству детей с творчеством А. Дети сами заметили появление книг в уголке, начали их рассматривать, давать характеристику героев. Ребята загорают на речке. Настроение у всех веселое, они улыбаются. Играют с детьми и мамы. Он как неумытый поросенок. Дом сказочный, поэтому он должен быть необычной формы.

Иллюстрации вызывают эмоциональный отклик детей.

Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой

Общие задачи занятий второй серии: Чтение русской народной сказки "Гуси-лебеди" в Обработке А. Рассматривание иллюстраций художник — Т. День клонился к вечеру, делать нечего — надо идти домой. Вдруг видит — стоит избушка на курьей ножке об одном окошке, кругом себя поворачивается…и. Воспитатель просит детей описать избушку на курьей ножке дети рассказывают, воспитатель поощряет их ответы. А как вы догадались? Воспитатель обращает внимание детей на детали избушки — ставни, наличник, конек, причелины.

Рассматривание иллюстраций художник — М. Воспитатель вместе с детьми сравнивают на иллюстрациях три дома. Дом Ниф-Нифа — соломенный, похож на сноп видны соломинки, колоски, жгуты, крученные из соломы.

Такой дом очень ненадежный. Дом Нуф-Нуфа — из веток. На крышу поросенок насыпал опавших листьев. Его домик тоже оказался непрочным. Наф-Наф построил каменный дом, с дубовой дверью, кирпичной крышей, трубой. Этот дом спас поросят от волка. Чтение сказки братьев Гримм "Гензель и Гретель". Рассматривание иллюстраций художник — С.

После чтения дети рассматривают на иллюстрации пряничный домик. Дом красивый, нарядный, ведь он целиком сделан из сладостей. К двери ведут две ступеньки. Над дверью красуется крендель. На крыше — леденцовый петушок, башенка с флажком, труба. Так и хочется съесть этот домик! Андерсена "Стойкий оловянный солдатик". Рассматривание иллюстраций художник — Е.

Сквозь его маленькие окна были видны все комнаты. Перед самым дворцом лежало зеркальце. Оно было совсем как настоящее озеро, и вокруг этого зеркального озера на деревянных подставках стояли маленькие зеленые деревья.

знакомство детей с книжной графикой в детском саду

По озеру плавали восковые лебеди… и. На иллюстрации дети рассматривают дворец. Рассматривание иллюстраций художник — А. Это можно было прочесть на балке, где год его постройки был вырезан в обрамлении тюльпанов и плетей хмеля. Там же было целое стихотворение, написанное буквами, какими писали в старину, а над каждым окном красовались уморительные рожи.

Верхний этаж далеко выступал над нижним, а под самой крышей проходил водосточный желоб, оканчивавшийся головой дракона. Дождевая вода должна была вытекать у дракона из пасти, но текла из брюха — желоб-то был дырявый…и. После чтения сказки дети рассматривают на иллюстрации дом: Дети находят на иллюстрации водосточный желоб, смешные рожи над окнами.

Воспитатель предлагает детям нарисовать сказочный дом, украсив его интересными деталями. Эта серия занятий способствует развитию графических образов, преодолению шаблонности в рисунках детей. Выводы Изучение психолого-педагогической литературы показало, что развитие графических образов в рисунках детей, преодоление стереотипности — одна из важных задач обучения рисованию в дошкольном возрасте.

Иллюстрации к литературным произведениям разных художников дают представление о вариативности образов, расширяют круг представлений, в какой-то мере стимулируют собственное творчество детей. Рассматривание иллюстраций можно применять в том случае, если невозможно познакомить детей с реальным предметом, либо после наблюдений с целью закрепления и уточнения представлений. Знакомство детей со сказочными архитектурными образами — одна из важных сторон работы, направленной на развитие изобразительного творчества детей.

В реальной жизни детей часто окружают однотипные здания, дети не видят оригинальных архитектурных сооружений, не имеют возможности познакомится с памятниками архитектуры. Необходимо познакомить детей с литературным произведением, обратив внимание детей на необычный образ, а потом, на занятии, вернуться к нему, предложив детям нарисовать сказочный сюжет.

Рассматриванию иллюстраций в этом случае должно предшествовать занятию. Художественное творчество и воспитание. Вопросы эстетического воспитания в детском саду. Воображение и творчество в детском возрасте. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества.

Дети и изобразительное искусство. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Развивайте у дошкольников творчество. Дети в мире творчества. Изобразительная деятельность в детском саду: Формирование графических навыков у детей. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов.

Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. Издательский центр "Академия", Детям о книжной графике. Художественное развитие ребенка в семье. Педагогика искусства и творческие способности. Генезис изобразительной деятельности ребенка: Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.

Психология рисунка и живописи. Вопросы психологического исследования формирования образа. Работа с книгой в детском саду. Изобразительная деятельность в детском саду. Рисование в дошкольном детстве. Система эстетического воспитания в детском саду.

Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. Развитие детского изобразительного творчества под влиянием учебно-воспитательного руководства: Труды Всероссийской конференции по дошкольному воспитанию. Художники детской книги о себе и своем искусстве: Эстетическое воспитание в детском саду. Стойкий оловянный солдатик и другие сказки.