Знакомство с родным краем через музейную педагогику

Работа учителя в области музейной педагогики позволяет оптимально В усадьбе Большие Вязёмы. Знакомство с историей родного края мы. Цель музейной педагогики – создание условий для Воспитание любви к родному краю и людям, стандарте, знакомство с музейной культурой). дошкольников – музейную педагогику. Музейная педагогика – молодая отрасль ребенка к прошлому родного края, побуждает задавать вопросы, рассуждать, музея? С какого вида музеев начинать такое знакомство? В какой.

Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, — важно добиться у детей пробуждения творческой активности.

  • Музейная педагогика как средство формирования любви к родному краю

Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев. В процессе создания модели музейно-образовательного пространства выделяются следующие средства музейной педагогики: Социально-средовые средства — включают в себя семейную среду обычаи, традиции, коллекции домашнего музея ; среду мини-музея группы, ДОУ; среду музеев города и области; субкультуру события в жизни ребенка.

Деятельностные средства представляются в виде практической и краеведческо- туристической деятельности. Практическая деятельность в свою очередь включает: Краеведческо-туристическая деятельность включает походы, экскурсии. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Создание мини-музеев может стать отдельным проектом детей, родителей и воспитателей одной группы или всего дошкольного учреждения.

Родители являются активными помощниками в создании мини музея. Это новая форма работы с родителями. Взаимодействие педагогов и родителей по принципу равноправных субъектов педагогической деятельности обусловливает эффективность процесса воспитания.

Работа по созданию мини-музея сплачивает коллектив воспитателей, родителей, детей.

Статья "Использование элементов музейной педагогики в работе классного руководителя"

Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми — мамами, папами, бабушками, дедушками. Встреча с музеем в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения становится радостной и незабываемой для детей и взрослых. И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны.

знакомство с родным краем через музейную педагогику

Большое внимание надо уделять подготовке юных экскурсоводов из старших дошкольных групп. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста.

Методические формы экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста в условиях музея достаточно разнообразные: Перечисленные методы реализуются в разнообразных формах работы экскурсовода с детьми: Таким образом, мини-музеи, созданные руками педагога, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит, близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину.

знакомство с родным краем через музейную педагогику

Понятной и близкой станет задача — не растерять тот огромный исторический и культурный опыт. Накопленный и оставленный нам в наследство нашими предками.

Сокровища музеев оказывают неоценимое и уникальное и воспитательное воздействие.

Музейная педагогика как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Дошкольнику понятно и близко то, что находится в не-посредственном его окружении. Дети способны воспринимать разнообразный музейный материал, качественно использовать знания и опыт, полученный во время посещения экспозиций, однако эффективность познавательного и воспитательного процесса заключается в адаптированности и форме подачи информации, использовании интерактивных средств, грамотной организации познавательно-досуговой деятельности.

Для детей дошкольного возраста не столько важен материал музейной экспозиции, сколько форма его презентации. Им доступна лишь информация, преподнесенная в яркой образной и игровой форме. По-этому их особенно интересуют красочные интерактивные выставки, действующие модели, возможность потрогать экспонат руками. Малышам противопоказаны монологические экскурсии. Наиболее соответствуют психологическим возможностям детей интегрированные виды деятельности, включающие элементы игры, творческие задания найти спрятанный предмет, дорисовать отсутствующие на картинке фрагменты, собрать близкие по смыслу объекты, восстановить интерьер, одеть героя.

Такая форма подачи музейного материала вызывает у детей положительный эмоциональный отклик, а встреча с музеем становится радостью, незабываемым фактом в маленькой еще биографии ребенка. Апеллируя к эмоциональной сфере ребенка, можно решить такую сложную задачу, как включение в мир культурно-исторических ценностей. Первое ознакомление с музеем происходит во второй младшей группе.

Дети привлекаются к совместному участию с родителями, старшими дошкольниками к развлечениям, проводимым в музее.

знакомство с родным краем через музейную педагогику

В средней группе воспитатель приводит детей на экскурсию, знакомит с правилами посещения музея и его содержанием. Постепенно их учат смотреть, детально рассматривать, выделять главное, обобщать увиденное. Воспитывают бережное отношение к экспонатам, проводят музейные игры. В старшей и подготовительной к школе группах с детьми проводят занятия в музее. Они строятся на основе принципа интеграции и включают в себя: Ребенку недостаточно зрительного восприятия и словесного рассказа взрослого, ему нужно использовать движение как способ постижения нового.

Детям разрешается не только трогать объект, но и играть с ним, брать на себя роль. Диалог включает элементы сказочности, сюрпризности.

Ознакомление с родным городом средствами музейной педагогики

Взрослый предлагает всмотреться в экспонат. Музейная педагогика предполагает взаимосвязь экспозиции музея с деятельностью детей игровой, продуктивной, художественно-речевой.

знакомство с родным краем через музейную педагогику

Основные направления деятельности педагогического коллектива по использованию средств музейной педагогики в воспитательно-образовательной работе с детьми: Этапы работы по проекту Информационный. Ребенок получает первичные сведения о музее, его экспонатах. Проводится экскурсия, в ходе которой дети знакомятся с помещением, где находится музей, некоторыми наиболее интересными экспонатами не более трехкоторые обыгрываются воспитателем вместе с детьми.

Дети включаются в диалог с воспитателем, изучают экспонаты. Знакомятся с музейной терминологией разгадывают языковые загадки в игровой занимательной формекультурой поведения в музее. Воспитатели обогащают представления детей о самобытности русской культуры. Обучение осуществляется в форме экскурсий, занятий и других форм. Этап реализуется в формах студийной работы, театрализации, викторин, ярмарок, народных игр, костюмов, сказок, песен и танцев.

Детям предоставляется возможность создания собственных экспонатов, которые затем становятся предметами выставки, игровыми мате- риалами и.

Формы работы по проекту Педагоги: Формы деятельности музея, сложившиеся в результате систематической научно-исследовательской работы: В своей работе воспитатели отказались от практики ориентации на пассивного зрителя и придерживаются принципа интерактивности.

Музейная атмосфера позволяет ввести ребенка в особый мир путем действенного познания, осуществляемого за счет накопления чувственных впечатлений от окружающих ребенка вещей. Необходимым этапом развития ребенка выступает манипулирование предметами, так как осязание дополняет и обогащает зрительную информацию. И надо видеть глаза наших современных, неугомонных малышей, когда они сами, своими руками квасят капусту в кадке, настоящей деревянной.

Неописуемый восторг вызывает настоящий черный чугунок, вынутый из русской печи на ухвате.

Музейная педагогика

Невозможно на вербальном уровне объяснить ребятам значение давно вышедших из употребления таких слов, как: Только увиденные своими глазами, использованные в процессе игры вещи становятся знакомыми, узнаваемыми.

И никогда бутафорские предметы не донесут этого смысла, не доставят такого восторга, не помогут постичь значения старины, которое так важно понять. Восприятие музейной информации требует большого умственного и физического напряжения, Сравнительная слабость произвольного внимания, быстрая утомляемость мешает ребенку подолгу стоять у музейной витрины.

Опыт показывает, что наиболее удачны и интересны для детей интегрированные виды деятельности, включающие в себя: Часто во время организованной деятельности рождается целое действо.